《兒童發展問題的咨詢與輔導》形成性考核作業參考答案 - 下載本文

4.培養兒童多方面的興趣,轉移注意力。引導夢夢多參與豐富的集體活動,釋放多余的性能量。

5.養成規律作息的生活習慣。夢夢的行為出現在午休時,如果夢夢中午不愿意午睡,老師不應該強迫其上床睡覺,睡覺時也可以把他的手放在被子外面。 案例二:

小 剛在老師眼里算是一個令 人頭疼 的人物 。從早 到晚總有別 的幼兒 跟老 師打小報告說他打人 ,弄 壞 了別人 的東西等等 。即使在課上 ,他 也是不停地盤弄著 自己的衣服或是吮吸 自1606已的手指,他 的座位就在通往睡眠室的樓梯下面,所 以他還時◇肘 吊著帶梯挾手蕩過水蕩過去。老師已經不知道說過他多少次了,但 沒有明顯的效果。往往是老實一會兒又不行了,老 師們很不喜歡他。她們覺得小剛雖然已1經進人申班下學期快上大班了,但是他和別人的交往能力及自我控制能力卻跟一個剛進幼兒園小班的幼兒差不多。老師對這個屢教不改的頑固分子已經失去了施教的信心和關注的*趣 。風犟聽到老師的嚴厲呵斥“小剛 !” 就基本說 明他又犯“錯誤”了。他在整個班里基本處在被老師責罵和被同伴排斥的邊緣狀態 。 根據以上材料分析 :小 剛存在哪些發展問題?教師應如何對其進行矯治?

答案:從案例中可以看出,小 剛存在 自控問題、交往技巧問題 ,以 及攻擊、課堂搗亂等行為問題 。 矯治策略 :(以 下四個方面 ,每 個 3分 ,共 12分 ,可 以用 自己的語言表述 ,并且要有一定 的 闡述 ,言 之有理即可得分 。)

(D培養小剛的 自控能力 。重視榜樣的作用 ,教 師向小剛展示 自控 ,教 小剛 自控 。幫助小 剛形成正確的自我評價的態度和方法 ,并 且給予小剛一定的自主權和主動權 ,鼓 勵他 自己鼓勵 自己。建立嚴格的行為規范,幫 助小剛制定規則 ,實 行獎懲機制。

(2)培 養小剛的社交技能?梢酝ㄟ^同伴和成人直接傳授 ,告 訴小剛基本的交往技巧。組 織小剛對同伴交往活動進行觀察。教師給小剛做好榜樣 ,讓他

們在觀察模仿 中學會交往 。教 師可以讓小剛和其他幼兒組成小組 ,遍 過活動和游戲指導其社交技能。

(3)矯 治小剛的攻擊行為 ,應多進行道德觀念培養 ,可 采用游戲療法 ,加 強小剛對規則的認 識。另外 ,還 應了-解小剛攻擊行為產生的原因,適 當用懲罰法或隔離法 ,但 盡量不用武力。一 旦發現小剛友好地和同伴在一起 ,立 即給予表揚或強化。

(4)對 課堂搗亂行為 ,可 采用消退法 ,在 不影響教學活動的前提下 ,老 師不予理睬和過問。 嘗試采用表揚鼓勵的方法對待小剛,讓 其感受到老師的信任。還可實行代幣制 ,強 化其好的 自 控行為和課堂行為。必要時結合短時的懲罰 ,如 隔離法等。 (2)獎 罰分 明。利用正強化法或代 幣制塑造小剛行為 。當小剛出現 良好行為時 ,及 時給與 表揚或獎勵 。對小剛的不 良行為 ,應 適 當批評 和處罰 。處罰 的同時應使小 剛 明 白這是對他 的 關心 ,沒 有惡意 。 (3)當 小 剛發脾氣時 ,采 用消退法 ,不 予理睬 。

(4)對 小剛設立簡單且 明確的規矩 ,給 小剛提的要求要恰 當 ,不 能過于嚴格 。 (5)多 提供給小 剛參加體育活動和體力勞動的機會 ,對 其過多的精力給予引導 。 (6)發 現小剛的特長愛好 ,創 造條件 ,協 助家長培養小剛的學習興趣 。 (7)上 課時采取措施控制小剛的雙手 ,預 防多動 。

(8)在 講話或布置任務時適 當身體接觸 ,注 視小剛進行交談 。 (9)教 學 內容和方法要突出重點 ,上 課形式生動多樣 ,多 給小剛提供操作和練習機會 。 案例三:

7歲的小雪長的漂亮,學習也不錯,很招人喜愛。家里每有親戚朋友來訪,都對這孩子贊不絕口,都喜歡她、夸獎她?墒,小雪越來越瞧不起別人。小朋友們

都不愛和她玩,她也不愛搭理人家,有時甚至對成年人也非常傲慢無禮。她父母為此很無奈,向我討教怎樣才能改掉孩子自負的毛病。 5歲的文文性格文靜,似乎************

答案分析:兒童自以為了不起的自負心理,是自我認知缺陷的一種表現。處處瞧不起別人、對大人也常常傲慢無禮,是一種缺乏自知之明的心理缺陷。

一般來說,自負多表現在家庭條件較優越,或具有某種先天優勢的孩子身上。自負產生的原因是多方面的,但是從家庭這方面來講,多是由于家長對孩子過分寵愛、不能正確客觀地評價他們所導致的。

小雪的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口,更使許多同齡人對她刮目相看。這些過分的夸獎,客觀上助長了她的自視過高,不能正確評價自己,因而得意忘形,目空一切。這說明,孩子還缺乏全面客觀地評價自己的能力。如果成年人再對孩子評價不適當,就會給孩子帶來一種錯覺,以為自己真的像人家評價的那樣毫無瑕疵。

而文文自卑是一種不健康的心理,一種人格缺陷。它過多地否定和貶低自己,抬高別人,影響了對自己正確、客觀的判斷,不能客觀地、正確地看待自己和周圍的人和事。自卑會影響到人格的健康形成。過度自卑的孩子往往敏感多疑,膽怯懦弱,孤僻內向等。自卑往往源于孩子的幼年時期。它會對人的一生產生消極的影響,長期生活在自卑陰影中的孩子,會背上沉重的心理包袱,甚至一生都被自卑所困擾,影響了自己的發展前途。 案例四:

童童長得身強力壯,雖然只有4 歲,但個頭超過了同齡人。他愛打架,力氣大,鄰里及幼兒園的孩子都打不過他。他愛挑起事端,小朋友們都躲著他。老師家長反復批評他,他口頭答應不再打人,但是,自我約束能力太差,一會兒憋不住勁,

又去打人。每天媽媽去幼兒園接他,都有小朋友告狀,說他又打了誰,或是毀壞了誰的東西。

根據以上材料分析,童童出現了怎樣的行為問題?他為什么會這樣?該如何進行矯治?

童童出現了攻擊性行為問題(攻擊與破壞行為) 。

原因分析: (1)年齡小,還具有自我中心的特點,不能正確處理自我與他人的關系。(2) 生活經驗中學習。童童在攻擊別人的經驗中,體會到了成功或得到了想要的東西,以后就更可能采取同樣的手段。(3) 教養方式。父母可能對其百依百順,或者經常用強制或打罵方式教育他。(4) 現代傳媒影響。(5) 錯誤的社會認知與社交技能。童童可能對外界剌激作出了歪曲的解釋, 并建立了錯誤的信念,同時也缺乏正確的交往技能,不知用何種方法解決矛盾和憤怒。

矯治策略:(1)對其進行道德觀念培養。成人以身作則,教兒童摒棄什么都要第一的想法。采用游戲療法,加強兒童對規則的認識。(2) 進行社會交往技能的訓練,提高兒童解決問題的能力。(3) 對兒童日常環境進行適當控制, 如提供多種多樣的玩具,減少兒童接觸暴力的傳媒等。(4) 進行控制憤怒的訓練,教會兒童發泄自己不滿的方法。(5) 對該兒童的攻擊性行為進行處理。了解童童攻擊行為產生的原因, 適當用懲罰法或隔離法,但盡量不用武力。一旦發現童童友好地和同伴在一起,立即給予表揚或強化。

電大《兒童發展問題的咨詢與輔導》第五次形成性考核及參考答案 個案研究報告(100分)

要求:學生聯系課程相關內容(如行為問題、情緒問題、學業問題、社會能力問題等方面),結合本地區、本單位或本人實際,寫一份兒童發展問題輔導或矯治的個案研究報告。

形式:可參考課程平臺上范例的格式(《瑤瑤入園記》、《選擇性緘默癥心理輔導個案研究》),撰寫研究報告,具體包括案例介紹、案例分析、輔導矯治方法、輔導效果等內容。(不少于800字) 參考格式:

題目(根據個案研究內容自擬) 一、案例描述

簡單介紹個案兒童的現狀、存在問題或問題發生的經過。 二、案例分析

對個案的發展問題進行判斷。

對個案問題產生的原因進行一定的分析,可從兒童自身、家庭、機構教育、社會環境等多方面進行分析。 三、輔導策略

針對個案的問題,提出可行的教育或矯治計劃。 四、輔導效果(案例啟示)

描述輔導后達到的目的,兒童改善的情況等,也可針對本案例,總結一些可供同行借鑒的方法、教育思路等。 參考例文:瑤瑤入園記

從家庭到幼兒園,是孩子邁向社會的第一步。對他們來說,離開了朝夕相處的父母及長輩,來到幼兒園,陌生的環境、陌生的人都會讓孩子感到無所適從。讓每個孩子都能盡快的渡過初入園的焦慮期,愉快的上幼兒園,這是每個幼兒教師面臨的課題。

一、案例描述,幀,女,2006年6月出生,2009年9月1日開始在其他幼兒園入學,9月14日家長要求轉入我園。 家長在報名時介紹了孩子的





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